近日教育部高教司司长吴岩透露，“在学校连续3年不给本科生上课的教授和副教授，会被清理出教师系列。同时，我们要让学生毕业和课程难起来。”
教的问题：重科研，轻教学
高校对教授和副教授职称的考核机制，存在论文等科研成果的要求。这是教授或副教授不愿意花费时间教课的一个最主要的原因。其他学科我不大了解，而社会科学类学科的教学，部分学校的老师的课堂存在着照本宣科的现象，几乎是教材通读一遍。存在一套PPT反反复复的使用，课堂无板书、无互动；点名考勤不落实，考试划重点、划范围。对此种情况，学生能愿意听课才是真的有鬼了啊。
单就大学的数学课程而言，说实话高中的内容真的是太少和太浅了；而难度加大了、内容增多了，学习的要求却和强度却没保证了。对于数学的学习，不投入时间精力，不做题、不啃书，要如何理解概念。没错儿，大多数的学生毕业参加工作后，基本不会用到所学，在毕业之后的两三年基本上就淡忘了大部分内容。有个段子“用一麻袋的钱上学，换来一麻袋的书。毕业后，把书卖了，却换不来一个麻袋”。然而却换走了理想等等珍贵的东西，通过几年的专业学习，基本的素养没有形成，思考问题的方式、读书的习惯方式也未形成；有多少人是在毕业后就读完了这辈子的书；我们的教学没有让学生学会学习或者喜欢上读书。请让大学的毕业难起来吧！
参考一下每年的考研，各理工科都统考数学，而数学的学习压力和高考类似，都是来自升学的压力，这就使得学生能够花时间和精力学习。不否认有少部分学生能够去自主学习，但对大多数学生来讲，请不要放羊。
而对于像计算机这样的理工科专业，不少课程的教学内容与社会需求脱节。关于这一点确实很难调节，从社会到课堂肯定是有时间滞后性的，唯一的有效办法是培养学生自主学习的意愿和能力，再通过自己的专业素质去胜任以后的工作。
学的问题：学习环境
学习氛围不够浓厚。在进入大学之前和进入大学之后，都有师兄、学姐描述大学的生活和学习是轻松、自由的、愉快的，学科成绩及格万岁。就像《乌合之众》所言，不少学生从众并传播了这种观念。毕业的条件太宽松，学生对课程的学习压力太小。从高考的高压下刚解放出来，到大学的放养环境之中，也不考虑毕业后的生活，缺少规划，只为混个文凭的同学不在少数。学生的自制力不够，自由太多：整日的游戏、各种小说、抽烟喝酒、打扑克。不少学校、学院的期末考试都会划定考试范围或重点，出题难度相对不大，这对认真学习的同学是有失公平的一件事。甚至有不少学校在奖学金的发放上存在问题，奖学金的初衷是奖励品学兼优的学生，不是用来平分的。就像市场经济的宏观调控，可通过调节银行利率。为提高高校的教学水平，有必要让学生感觉到压力，为自己的将来做好规划或打算，为自己的行为负责。多数学生能放弃自由散漫，就可以塑造良好的氛围。而提高考试的难度：不划重点或范围；考试成绩不妨与毕业再紧密一些；奖学金严格按照成绩发放。